「気象の研究で結果がなかなかでないときは、気象教育の研究をし、またその反対も。」
Q. 学部・大学院での専門
気象、気象教育、地学教育、理科教育、科学教育/博士（教育学・東京学芸大学）
Q. 過去の研究履歴（略歴など）
東京大学大気海洋研究所 外来研究員: 局地気象
東京都公立中学校 教諭: 気象教育
Q. 現在の専門分野（仕事の内容）
岩手における局地気象現象の解明、WXT520による現地観測、ドローンによる映像観測、数値シミュレーション、流体実験、理論による研究。愛媛大洲「肱川あらし」の観測、数値シュミレーションドローン観測。「学校気象台」地域気象観測ネットワークによる気象教育教材開発。気象の教育、温帯低気圧ペーパークラフト教材（国立科学博物館とのコラボ）、簡易晴雨計教材（チャレンジ付録教材（株）ベネッセとのコラボ）、アメフラシ（雲粒自由落下方クラウドチャンバー、（株）ナリカとのコラボ）、中学生向け数値実験教材（Web-CReSS for Education、名古屋大学坪木研究室とのコラボ）、Cubic Earth（立方体地球映像コンテンツ、日本科学協会とコラボ）
Q. この分野に入ったきっかけ
小学校5年生の時に経験した「台風」の脅威、その後、中学校で気象部に入部、高校でも天文気象部。友人の父（当時気象庁予報官）が気象を学びかったら、物理と数学をしっかり勉強しろと言われて。
Q. 現在の研究（仕事）の魅力やおもしろさ
「肱川あらし」の様に自然現象のすばらしさ、畏敬の念を感じたとき。 研究を通じ研究者の仲間ができること（中学生向け数値実験ソフト開発にあたり、アメリカ気象学会の教育セッションのチーフにクレイジーと励まして頂いたこと）。 気象現象であろうと教育研究であろうと、そのメカニズムを解明・発見した瞬間。
Q. これまで研究（仕事）をしていて辛かったこと（解決策なども）
気象の研究で結果がなかなかでないときは気象教育の研究をし、またその反対も有り。
Q. 研究（仕事）以外の楽しみや趣味
オーディオ
Q. 仕事とプライベート（家庭など）のバランス
単身赴任で、家内や家族に迷惑を掛けている
Q. 進路選択を控えた大学生、大学院生へのメッセージ
自分がやりたいこと「夢」をあきらめない。GRITを見せてほしい。
Q. 民間経験・海外経験
パキスタンイスラム共和国在カラチ日本人学校勤務（3年）、カラチ気象局に行き、日本のODAで購入した降雨レーダーが作動しているのには驚いた。